La esperanza…es lo último que se pierde

Numerosos autores analizan las profundas transformaciones que estamos experimentando a nivel de la sociedad, de las instituciones y de las subjetividades por la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación.
Los análisis involucran la convergencia de la mirada de diversas disciplinas (Sociología; Ingeniería; Informática; Psicología; Antropología; etc.), desde lo epistemológico, filosófico, político desde las cuales se puede abordar la complejidad de los nuevos escenarios.

Algunos teóricos investigan acerca de cómo afectan las nuevas tecnologías el desarrollo de la mente y qué influencias tienen en los procesos cognitivos.
Según Cabero, están modificando nuestras estructuras cognitivas, no solo a nivel cuantitativo, en relación a la cantidad de información disponible; sino cualitativa, por el tratamiento y utilización que hacemos de ella.
Salomon, Perkins y Globerson analizan de qué manera influyen las tecnologías en los procesos cognitivos y distinguen dos tipos de efectos:
-los efectos que se obtienen en conjunción con la tecnología en el curso de la colaboración intelectual con ella, y
-los efectos procedentes de la tecnología, en términos de residuo cognitivo transferible dejado por la colaboración, tras la forma de un mayor dominio de habilidades y estrategias.
El primero tiene que ver con los cambios en el rendimiento manifestado por los estudiantes en el curso de su actividad asistida por un programa o un ordenador. El hecho de trabajar con una computadora influye en lo que hacen, en la calidad de lo que hacen, en cuando lo hacen.
El segundo se relaciona con las transformaciones más o menos duraderas que se observan en las capacidades cognitivas como consecuencia de la interacción con la computadora. Este tipo de efectos se manifiesta luego del uso de la tecnología en el dominio del conocimiento, en la profundidad de la comprensión.

Otros autores analizan la influencia de las TIC en los procesos de aprendizaje, algunos interrogantes son: ¿Se aprende más y mejor con el uso de las computadoras? ¿Cómo influyen las nuevas tecnologías en los procesos de aprendizaje? ¿Es la tecnología capaz de hacernos cognitivamente más poderosos?
Para Perkins y Salomon la tecnología carece de valor y es el uso que se hace de ella lo que importa. No es la tecnología en sí la que puede influir en la forma de pensar sino el tipo de actividad que realiza el sujeto con la tecnología.

Y… ¿Qué sucede cuando las nuevas tecnologías llegan al aula? ¿Los modelos de enseñanza y aprendizaje basados en nuevas tecnologías son mejores que otros modelos que no las incluyen?
Se coincide en afirmar que los cambios más importantes causados por las tecnologías no son por las tecnologías mismas, sino por un cambio de ideas y prácticas sociales que las acompañan. No basta simplemente con instalar computadoras en las aulas e integrarlas a nuestra manera de enseñar y conducir la clase, es decir seguir haciendo lo mismo pero con nuevas herramientas.
Sin embargo, algunos plantean que cuando las tecnologías ingresan al aula "son domesticadas", lo que significa, que solo son utilizadas para hacer exactamente aquello que concuerda con la filosofía y prácticas pedagógicas prevalecientes.
Las TIC han contribuido a desarrollar nuevas metodologías de trabajo, que plantean un cambio en el rol docente, del alumno, la planificación y la evaluación, con la intención que la educación responda a las necesidades de la sociedad actual.

Ahora bien, qué pasa en la mayoría de las escuelas de nuestro país: ¿Las tecnologías se incorporan en las aulas? ¿Cómo lo hacen? ¿Introducen modificaciones en los modos de hacer de los docentes? ¿Modifican las formas de comprensión de los alumnos?
Desde mi experiencia, en el contacto permanente con las escuelas de mi ciudad, donde la realidad es similar a las del resto del país, puedo comprobar que en la mayoría de las escuelas no hay computadoras, que cuando hay son obsoletas o no cuentan con conectividad.
Por otra parte, muchos docentes no saben usar estas tecnologías y si tienen dominio de las mismas es para uso personal o para preparar las clases pero no para utilizarlas en propuestas didácticas. Pocos docentes indagan con propuestas áulicas innovadoras que involucren el uso de las nuevas tecnologías.
Un gran porcentaje de los alumnos no han tenido contacto con las computadoras y cuando lo tienen es en el ciber y otro porcentaje simplemente la usan para chatear o jugar. Habría que indagar cuántos hacen uso de las tecnologías como herramientas cognitivas del modo en que lo plantea Jonassen, es decir cuántos aprenden con la computadora.
Muchos son los interrogantes que me quedan sin resolver, muchas veces veo a la educación encerrada en un círculo vicioso difícil de romper pero… la esperanza…es lo último que se pierde.

Bibliografía
GROS SALVAT, B. El ordenador invisible. Cap. III y VIII. Barcelona, Gedisa, 2000.
GROS SALVAT, B. De cómo la tecnología no logra integrarse en la escuela a menos que…. cambie la escuela. 2004
SALOMON, G., PERKINS, D. Y GLOBERSON, T. “Coparticipando en el conocimiento: la ampliación de la inteligencia humana con las tecnologías inteligentes”, en Revista CL&E Comunicación, lenguaje y educación Nº 13:6-22. 1992.
VIGOTSKY, L.: Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires, La Pléyade, 1977.